“三融”視域下培養(yǎng)工匠精神

??“三融”視域下培養(yǎng)工匠精神

??——北京電子科技職業(yè)學(xué)院高職軍士課程工匠精神融入路徑探索

??北京電子科技職業(yè)學(xué)院是北京市政府部門(mén)舉辦的公辦獨(dú)立設(shè)置高職院校。學(xué)校辦學(xué)歷史可追溯至1958年。2007年，北京市儀器儀表工業(yè)學(xué)校、北京二輕工業(yè)學(xué)校、北京市機(jī)械工業(yè)學(xué)校、北京市汽車(chē)工業(yè)學(xué)校并入北京電子科技職業(yè)學(xué)院。北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車(chē)工程學(xué)院的前身即北京市汽車(chē)工業(yè)學(xué)校。黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，確立以“三融”促進(jìn)職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育“三位一體”協(xié)同發(fā)展的新思路。北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車(chē)工程學(xué)院依托校企雙元合作，組建結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)，制定了“深度融合、資源共享、課程共建、共同評(píng)價(jià)”的校企協(xié)同專(zhuān)業(yè)高職軍士課程建設(shè)基本原則。通過(guò)合作機(jī)制，實(shí)施高職軍士課程一體化設(shè)計(jì)，共同開(kāi)發(fā)高職軍士教學(xué)案例，創(chuàng)新“雙元三金四維”高職軍士課程教學(xué)模式和“顯隱結(jié)合雙視角可視化”評(píng)價(jià)體系，達(dá)到了精準(zhǔn)育人的效果。

??基于企業(yè)典型工作任務(wù)，引入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，促進(jìn)“三新”進(jìn)高職軍士課堂，加速新質(zhì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化；圍繞高職軍士課程建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，深度挖掘工匠精神元素，構(gòu)建高職軍士課程案例庫(kù)，優(yōu)化高職軍士課程內(nèi)容供給。

??一、校企雙元推進(jìn)高職軍士課程育人

??在校內(nèi)首建專(zhuān)業(yè)高職軍士課程教育資源庫(kù)，優(yōu)化高職軍士課程資源，豐富新質(zhì)生產(chǎn)力的高技術(shù)含量勞動(dòng)資料。校企共建結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和高職軍士課程開(kāi)發(fā)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐交流，提升團(tuán)隊(duì)高職軍士課程教學(xué)水平。組建團(tuán)隊(duì)帶頭人、專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師高職軍士課程教研小組，實(shí)行月例會(huì)制，開(kāi)展高職軍士課程教學(xué)交流與研討，共同備課，共同評(píng)價(jià)，共同反思改進(jìn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入龍頭企業(yè)，及時(shí)了解新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，快速整理、形成企業(yè)實(shí)踐任務(wù)和高職軍士課程實(shí)施任務(wù)。

??二、開(kāi)展“三金”教學(xué)案例設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)

??開(kāi)展“金扣子、金種子、金點(diǎn)子”高職軍士課程“三金”教學(xué)案例設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，以“三金”教學(xué)案例為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)工匠精神元素與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，將工匠精神元素有機(jī)融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，推動(dòng)高職軍士課程工匠精神教學(xué)改革深入進(jìn)行。全面落實(shí)立德樹(shù)人，構(gòu)建三個(gè)機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)思想政治工作主體責(zé)任，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立動(dòng)態(tài)化常態(tài)化滾動(dòng)式的評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師參與高職軍士課程工匠精神教學(xué)改革成效作為考核評(píng)價(jià)、崗位聘用等的重要依據(jù)，激勵(lì)教師將工匠精神教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。

??三、凝練“三精神三意識(shí)”高職軍士課程主線

??校企合作提煉工匠精神、勞動(dòng)精神、勞模精神；分析動(dòng)力電池新技術(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)保意識(shí)；探討電池安全熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)安全意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，對(duì)標(biāo)崗位對(duì)人才提出的勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纫?，凝練出?zhuān)業(yè)的“三精神三意識(shí)”高職軍士課程主線。合作挖掘高職軍士課程資源，開(kāi)發(fā)典型案例，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，校企共同深入挖掘?qū)I(yè)課的工匠精神元素，編寫(xiě)高職軍士課程工匠精神典型教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，推動(dòng)“工匠精神育人”與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，將工匠精神教學(xué)元素融入到專(zhuān)業(yè)高職軍士課程中，用春風(fēng)化雨的形態(tài)，強(qiáng)化鑄魂育人效果。使專(zhuān)業(yè)高職軍士課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

??根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究育人目標(biāo)，挖掘高職軍士課程中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，按照“理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義辯證思維方法、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)”六個(gè)方面進(jìn)行“三金”教學(xué)案例設(shè)計(jì)。

??四、創(chuàng)新“雙元三金四維”構(gòu)建教學(xué)模式

??校企雙元組建結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展高職軍士課程建設(shè)，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)開(kāi)發(fā)教學(xué)任務(wù)，挖掘遴選行業(yè)企業(yè)工匠精神元素，進(jìn)行“三金”高職軍士課程工匠精神教學(xué)設(shè)計(jì)，從人文、方法、環(huán)境和內(nèi)容四個(gè)維度育人，將國(guó)情教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，創(chuàng)新出“雙元三金四維”高職軍士課程工匠精神建設(shè)模式。從產(chǎn)業(yè)端、人才需求側(cè)進(jìn)行育人理念分析，持續(xù)探索高職軍士課程與高職軍士課程工匠精神高度融合的新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化高職軍士課程體系。緊跟新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容；基于企業(yè)工作過(guò)程，汲取工匠精神元素，進(jìn)行高職軍士課程工匠精神設(shè)計(jì)，完善高職軍士課程內(nèi)容，共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案、制定高職軍士課程標(biāo)準(zhǔn)、授課、開(kāi)發(fā)教材、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量、開(kāi)展科研項(xiàng)目。校企共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，構(gòu)建“校企協(xié)同、實(shí)境再現(xiàn)”的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

??科學(xué)合理拓展專(zhuān)業(yè)高職軍士課程的廣度、深度和溫度，圍繞高職軍士課程工匠精神主線，明確高職軍士課程所蘊(yùn)含的工匠精神元素，探索高職軍士課程工匠精神融入路徑，教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。通過(guò)高職軍士課堂教學(xué)“主渠道”，以動(dòng)力電池典型工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為載體，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化高職軍士課程工匠精神內(nèi)容供給，實(shí)施工匠精神主線貫穿始終、按任務(wù)特點(diǎn)和教學(xué)流程融入工匠精神元素的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，努力培育新質(zhì)生產(chǎn)力，彰顯職業(yè)教育新?lián)?dāng)。（黃冠利 呂江毅 劉敏杰）

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